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当音乐家坐进商学院

来源:《 国际金融报 》       发布: 2015-04-03 15:10:49      字号:【

 

  音乐家George Maxman正指挥着弦乐队用世界名曲上着一堂“音乐领导力课程”。 
  2月28日晚,上海音乐厅这座别具西欧古典风格的建筑,在绵绵春雨和唯美灯光的映衬下显得别具文艺气息。而就在这栋艺术中心内,俄裔美籍音乐家George Maxman正指挥着弦乐队用世界名曲上着一堂“音乐领导力课程”。没错,音乐家为商学院学员教授管理知识,这种“跨界”的全新体验来自于法国马赛KEDGE商学院。
  事实上,面对全球经济以秒计算的变化速率,以及互联网的飞速发展,商学院课程同质化已经成为全球商学教育共同需要攻克的难题。为了帮助学员对管理知识有更直观、更独到的理解,越来越多的商学院加入到这场“创新潮”中。
  跨学科的新奇体验
  在法国马赛KEDGE商学院的这堂特殊的“音乐课”上,学员不再像往常一样坐在教室里,也不是音乐厅的听众席里,而是在舞台上,并且坐在了弦乐队中间。
  George Maxman作为授课教师,通过现场指挥著名乐章的演绎,零距离地向学员说明了指挥家对乐队的管理与把控。
  而现场商学院学员及嘉宾与指挥家的互动成为了整堂课的焦点,无论是身处于舞台乐队成员之中耳濡目染的汲取指挥家所散发的领导力智慧,抑或是指挥家手把手亲自指导的指挥体验,都能让学员全方位深入地解读音乐所带来领导力的核心力量。
  一位现场学员道出了自己在这堂课中的收获,“指挥家与首席乐手,以及各个乐部,得有默契,除了手势,更需要用眼神传达信息。乐队的管理与公司管理,是相通的。一个卓越的企业,正如一支优秀的乐队。作为领导(指挥家),必须在‘领导集权’和‘部门经理自由发挥’之间寻找平衡。”
  自2011年将风靡欧洲的音乐领导力课程引进中国,法国马赛KEDGE商学院由此成为在中国地区首家开设该课程的商学院,成为商学院跨界教学的领导者之一。
  KEDGE商学院的负责人认为在中国产业升级结构调整的背景下,更多的艺术人、文化人、设计人需要懂得管理战略的规划部署。而商学院更要成为变革的引领者与风向标,通过自身培训课程的革新,打造具有人文涵养及全球视野的高端复合型领导者。
  “我们相信通过音乐来展现领导力的视角会更加丰满全面。创办此次活动,KEDGE不仅是想培养学生,同样希望受教的学员能将此类有创意有力量的领导力公开课分享给更多人,相信这也会是一次专业知识、商业智慧、品牌塑造的三重传播。”KEDGE商学院中国区负责人王华教授在接受《国际金融报》记者采访时如此指出。
  这种将商学教育与艺术融合的模式在中国虽然尚属罕见,但在西方国家已经不是新鲜事。比如,不少商学院课程中便引入了“表演艺术”。
  在美国,有很多商学院提供量身定制的表演选修课,比如麻省理工大学斯隆商学院和斯坦福大学商学院。英国表演公司Dramatic Resources总裁兼创始人杰夫·丘奇(Geoff Church)表示,在英国和欧洲大陆,大学往往会外聘专业培训机构,而不是自行开设表演课。
  “毫无疑问,这种做法始于西方,主要是英国。” 杰夫·丘奇表示,对东方而言,商学院增加表演课的趋势没有那么普遍,尽管这种意识已经在形成。
  据悉,Dramatic Resources已经开始与欧洲工商管理学院(Insead)阿布扎比校区开展合作,最近还开始在曼谷和印度与短期工作人才中介公司德科(Adecco)开展合作。同时它还与牛津大学赛德商学院、英国杜伦大学商学院、瑞士洛桑国际管理发展学院开展合作。
  当然,商学院从表演中寻找强化学生能力的方法,主要目的并不是要把学生培养为演员,而是利用舞台上的策略强化学生在各种商业场合的应对能力。
  洛桑国际管理发展学院高级策略管理主管阿图罗·布里斯(Arturo Bris)指出,“请真正的演员来上课非常管用,效果很明显。高管的工作往往就像台上的演员,要按照剧本预设的特定角色去表演。”
  在麻省理工学院,参与“EnActing领导力:莎士比亚与表演”课程的学生们在参与课程期间组成一家剧院,课程最后集体表演一场《哈姆雷特》的戏剧。麻省理工学院管理沟通高级讲师克里斯蒂娜·凯利(Christine Kelly)表示,在领导力培训中,让学生饰演莎士比亚戏剧中的角色,能够让学生更好地展现自己,并锻炼在压力下出色表现的能力。她说:“在被置于表演情境时,大脑会认为‘这是一个真实的场景’。”
  在斯坦福大学教授“有力的表演”课程的德博拉·格林费尔德(Deborah Gruenfeld)表示,在商学院教授表演技巧不是要教学生戴上面具。“每个人都有自己不常展露出来的一面,学习表演的作用就是给你一个机会,从自己身上找到可与你所扮演的人物和角色联系起来的部分。”
  格林费尔德补充说,自我发展部分在于找到一种更有效的方式来改变自己的行为,比如说,当一名学生意识到自己不是很威严,就可以利用表演训练进一步挖掘自己性格中威严的潜质。
  事实上,这类看似奇特的艺术教学正是教商学院的学生如何发挥自己人类的天性。
  更贴近第一线
  在全球经济复苏都存在各种各样的不确定性的大背景下,如今的商学院在课程创新上也更加注重实际。因此,为了吸引更多讲究实用的学生,越来越多的商学院推出了实战第一线的创新课程。
  约翰·霍普金斯大学的凯里商学院便创建了一个被称为“为人类创新”的课程。这个新课程将派遣学生到一个发展中国家,如卢旺达、秘鲁、肯尼亚或印度等,在那里他们将调查当地的供水、能源和卫生系统等基础设施中存在的问题,然后与当地科学家和民众共同制定解决方案。其目标是:了解如何在发展中国家市场建立可持续的企业。
  凯里商学院院长亚什·古普塔(Yash Gupta)表示:“我们力求让学生为一个我们从未见识过的世界做好准备。”他用制作果冻来说明这个新课程的教学方法:果冻可以随意变形,学生要学会在不可预见的未来灵活变通。
  当然,凯里商学院并不是惟一讲究实战创新的商学院。在北卡罗莱纳州大学管理学院,产品创新实验室(Product Innovation Lab)的学生上商业、工程和工业设计课时,教授会要求他们参加由现实的公司所赞助的项目。赞助的公司提出一个大致的市场需求,然后由学生制定一个可行的解决方案。
  之前有学生组成的团队为农村地区需接受物理治疗的患者设计了一个视频会议系统,并且为iPhone手机开发了一个饮食/营养跟踪应用程序。该学院的商学教授约翰·麦克里(John McCreery)表示:“我们希望学生团队做基础的、能反映客户需要的研究,并促使他们关注如何构建商业原型。”
  而圣母大学门多萨商学院的学生可以努力帮助一个萎靡不振的公司重整旗鼓,也可以亲赴战争地区,帮助重建整个经济。在这里,学生研究“通过商业创建和平”的行动计划,然后花费10天的时间进行实地访问,最后详细提出从农业到旅游业的重建计划。
  门多萨商学院的学生们曾造访的目的地包括波斯尼亚、黎巴嫩和乌干达。在波斯尼亚,那里的温度低于摄氏零度,而且俄罗斯停止了对这个国家的天然气供应。在那里,学生与非营利组织如天主教救济服务组织(Catholic Relief Services)一起工作,并讨论创业方案。
  该校2009 级MBA学生基思·弗拉特利(Keith Flatley)在学校网站上说:“这不只是为了获得实践的机会,通常来说那是实地考察的目的,但我们更是为了能做成一些事。”
  必须更有创意
  宾夕法尼亚大学沃顿学院负责创新的副院长卡尔·乌尔里希(Karl Ulrich)曾经表示。“一流商学院在创新方面走在最后。二流或三流商学院一直在做一些非常有趣的事情,因为它们必须这样做。”
  然而,随着发展中国家商学院数量激增以及网络教学的爆炸式发展,在美国与欧洲,传统意义上的商学院课程正面临着前所未有的竞争。这种竞争压力即使是顶级名校也很难不对此做出改变。
  长期以来,保罗·戴诺斯(Paul Danos)一直担任位于新罕布什尔州的常青藤院校达特茅斯塔克商学院的院长,他便对卡尔·乌尔里希的话作出了这样的反驳,“没有哪家商学院占据较大的市场份额。我们都是自己‘小池塘’里的‘大鱼’。”言下之意,如果不去创新,一味依赖传统,就是一种不思进取的“倒退”。
  “希望我们的课程设计能够与人不同,而且不仅仅项目与人不同,我们里面的内容,里面具体的实质也不一样”。麻省理工学院斯隆管理学院院长大卫·施密特雷恩针对商学院“求变”这一核心要素,发表了自己对于如何改革商学院课程设计等方面的看法。
  大卫·施密特雷恩认为,全球化与技术的跨越使得大家进入商学院的门槛更低,也意味着商学院学生的同质性会更高。对于课程创新,他主要提出了两大思路:一是采取跨学科的视角,创新课程设计。“我们创造金融硕士的商学院的课程,我们与麻省理工学院里面的工学院进行了这种金融管理学硕士课程的设计”,这类金融管理兼备的人才正是目前市场所需要的。
  二是将商学院的课程与公共市场政策相结合,让理论模型最大程度地为市场实践服务。“3个月前日本推出新的附加增值税,我们的一个教授半夜接到一通电话,对方希望从他的模型中看看,他的模型是否能够告诉他们日本新加的增值税,其中多少转加到消费者身上”,由此可见商学院如果能与市场政策相结合将产生的效用。
  大卫·施密特雷恩强调,面对全球经济以秒计算的变化速率,商学院的求变创新势在必行。

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